Monografico de Proyectos 2023-2024/GONZALEZ,ANTONIA

Clases 13/09 y 20/09

Estas dos últimas clases a las que he asistido de Monográfico del Proyecto me han abierto bastante los ojos. Pese a ser mi tercer año estudiando arquitectura, nunca antes había sido consciente del gran impacto que tiene la arquitectura en el entorno. Entendía la trascendencia social, económica, urbana y ecológica de un proyecto. Pero ecológica, desde un punto de vista falso, o mejor dicho, antropocentrista, siempre pensando desde una perspectiva egoísta por y para el ser humano. No bastan de nada las cubiertas vegetales cuando has talado toda una parcela para colocar tu edificio. Si un proyecto no se empieza a idear con una intención verdaderamente ecosocial, maternal, en el que el proyecto no solo respete el entorno sino que lo cuida y lo convierte en un medio más fructífero y rico, nunca va a ser sostenible. Además, tras ver tantos ejemplos de corrupción y especulación en la arquitectura y urbanismo, me hace darme cuenta de que el arquitecto, además de necesitar tantísimo conocimiento en muchos ámbitos, debe desarrollar una moral, un pensamiento crítico lo suficientemente fuerte como para no dejarse llevar por los beneficios económicos. Me asusta verdaderamente ver cómo el egoísmo de unos pocos puede ocasionar tales males a la mayoría.

Clase 27/09. Paseo en bici por el Río Genil

El paseo en bicicleta me ha enseñado mucho acerca de cómo afrontamos los humanos los problemas: siempre de la forma más burda y barata. No valoramos los parajes naturales que poseemos; tenemos un río que cruza la ciudad, con la riqueza que esto aporta, y procedemos a hormigonar todo su cauce. Basta de actuar así. Podemos volver a convertir ríos de cemento en ríos de vida simplemente dejando la naturaleza actuar (aunque mejor si nosotros le ayudamos). Aparte del desasosiego que me produjo darme cuenta del antropocentismo tan egoísta que manejamos, fue muy agradable ver cómo a medida que íbamos dejando la ciudad, el río volvía a ser lo que era: la magnífica bóveda de árboles, la alfombra de hojas, los sonidos de los animalillos, del agua corriendo, etc. También me gustó saber todo lo que proporciona un río a un entorno: la unión de ecosistemas, la variedad de flora y fauna... En conclusión, me ha encantado la excursión en bicicleta, aparte del hecho de que es una metodología práctica que permite aprender mucho y comprender el entorno de una forma directa, permite una mayor relación entre los compañeros de clase, creando un ambiente de trabajo mucho más cómodo que en un futuro podrá convertirse en un equipo.

Clase 03/10

En la clase del pasado martes me resultó muy llamativa la analogía entre Arquitectura y Economía. Bajo este parámetro, existen 4 tipos de Arquitecturas. La arquitectura lineal, en la que se consume, se desecha y por consiguiente se produce CO2; la arquitectura reciclar, en la que se consume igual pero se desecha menos, produciéndose así una menor cantidad de CO2; también, tenemos la arquitectura circular, que a simple vista sería la ideal, no se desecha nada y por tanto, hay la misma cantidad de dióxido de carbono. No obstante, debemos ir un paso más allá, no ser conformistas y quedarnos en el mismo punto. Debemos luchar no solo por disminuir estas emisiones, sino por revertirlas, luego, ahí entra en juego la arquitectura in-spiral. A través de la educación, del aprendizaje de todas las teorías de sostenibilidad (pero sostenibilidad de verdad), tenemos el poder de cambiar el mundo, literalmente. Entonces, queda en nuestras manos el divulgar todo este conocimiento, de cambiarnos el punto de vista desde nuestro ombligo hacia el medio ambiente. Y una vez que ya tenemos la perspectiva ecocéntrica, una vez que hemos dibujado el horizonte, cada persona desde su ámbito de actuación (nosotros desde la arquitectura), tendrán/tendremos en cuenta todo lo que hay que tener para llegar a ese fin.

Clase 10/10. Visita a la Desembocadura del Río Vélez

El pasado miércoles, realizamos la excursión a la desembocadura del río Vélez. José María ya nos había estado comentando en clase la situación en la que se encuentra dicho humedal. No obstante, allí pudimos ver con nuestros propios ojos toda la problemática, además de todas las explicaciones de profesionales de diferentes ámbitos que estaban inmiscuidos en los proyectos de renaturalización del río. Las principales contratiempos a los que tenemos que hacer frente en este proyecto son:

·El proyecto de la marina de Larios, el cual debe ser frenado a toda costa, ya que nos encontramos ante la única zona del litoral de la Costa del Sol que no está urbanizada y explotada turísticamente.

·La sobreexplotación del Río Vélez con los pozos ilegales (250 aprox en la comarca de Axarquía).

·El simple hecho de que el río no desemboca en el mar, el tramo final está completamente estancado (humedal).

·La playa para perros. Además de que no es una playa apta para el baño de los ciudadanos y de que se tiene que rellenar anualmente, es una actividad totalmente enemiga a la avifauna autóctona.

·Las viviendas y negocios construidos ilegalmente en zona no urbanizable.

·La completa ignorancia hacia los restos arqueológicos fenicios y romanos de la zona.

·Plantaciones de aguacates (clima tropical) en las parcelas colindantes al río.

Por lo tanto, conociendo las grandes problemáticas de la zona, tenemos que empezar a considerar, que es lo imprescindible, que es lo necesario y que es lo deseable. En cuanto a lo IMPRESCINDIBLE, necesitamos urgentemente la reforestación de toda la ribera con la vegetación autóctona (ej, álamos blancos), además de la conservación de la fauna tanto aves como insectos, así como producir una repoblación exhaustiva de dichos animales. ¿Cómo lo conseguimos? Cerrando los pozos ilegales, eliminando zonas hormigonadas totalmente innecesarias, limpieza de toda la basura, empezando a plantar vegetación autóctona (y dejar a la naturaleza hacer...), no rellenando de arena la playa para perros y quitando los rompeolas (de forma que el mar llegue hasta donde tenga que llegar), etc. Pero lo más importante sería la puesta en valor de la zona, que todo el mundo sepa lo que está ocurriendo, la gran pérdida que sería el fin del río. La acción ciudadana es crucial: en medios de comunicación, en los colegios (excursiones a la zona)... Sería super bonito que los habitantes de la zona ayudaran a revitalizar su sitio.

En cuanto a lo NECESARIO tengo dudas, porque no sé hasta qué punto lo imprescindible se vuelve necesario, para mí, significan lo mismo. ¿Quizás lo imprescindible es el conocimiento del problema y lo necesario empezar a ejecutar propuestas?

Por último, lo DESEABLE. Podemos llegar a conseguir un parque natural con un grandísimo potencial, en el que se unirían lo natural con lo cultural. La puesta en valor de la flora y la fauna, los avistamientos de aves, senderismo por el entorno, visitas a los yacimientos fenicios, etc.

En conclusión, fue una visita que cundió bastante y ahora ha llegado nuestro turno: ¡a proyectar!

Clase 17/10

El pasado martes estuvimos trabajando grupalmente en las primeras propuestas del proyecto de renaturalización de la cuenca del Río Vélez. Mi grupo, conformado por Sebastián, Patricia, Miriam, Giada y yo, nos queremos centrar principalmente en la recuperación del humedal degradado y la creación de otros tantos, aparte de la evidente renaturalización de toda la cuenca.

En primer lugar, ya comentamos que lo imprescindible debe ser la concienciación de los ciudadanos (excursiones de colegios, institutos, universidades, actividades en los pueblos cercanos, etc.) y la divulgación de la gran problemática de la zona (medios de comunicación, RRSS, manifestaciones,etc) además de dar a conocer el proyecto que se plantea. También las primeras medidas: eliminación playa para perros, dejar de rellenar la playa con arena y eliminar el aparcamiento de la playa (trasladar al de al lado del camping).

En segundo lugar, lo necesario: la recuperación del humedal existente, debemos centrarnos en el cierre de todos los pozos ilegales y controlar qué agua se usa de la reserva subterránea (¿el pueblo de Vélez se surte de las aguas subterráneas? No lo sé). A continuación, se debe proceder a las actividades de restauración, siguiendo de ejemplo otros proyectos ya ejecutados, tales como la cuenca de los Monegros con el proyecto CREAMAgua. Una vez restaurado, se podría pasar a la creación de nuevos humedales salinos (excavar hasta que aflore el agua marina) o humedales con las aguas de regadío de las parcelas continuas. Se han hecho varios proyectos de creación de humedales artificiales para la eliminación de contaminantes de las aguas a través de la vegetación. Luego, se obtiene el agua con los químicos agrícolas y gracias a los filtros naturales, se limpia. Luego, nuestra idea, es empezar a crear un parque natural por fases de renaturalización a la vez que se van creando los diferentes humedales, de forma que se vayan enriqueciendo mutuamente, en conjunto con la fauna. Así, se va creando una atmósfera totalmente natural, más rica en biodiversidad, más fresca, un lugar espléndido para realizar actividades tales como el avistamiento de aves o el senderismo controlado.

Por último lo deseable, las labores culturales y la puesta en valor de los yacimientos fenicios y romanos.

Clase 24/10

Recibimos la charla de Rafael Yus acerca del entorno de trabajo, el Bajo Vélez. Él ahondó mucho más en todos en los 5 frentes que tenemos abiertos: el Peñón de Almayate, el Delta, los márgenes del río, el camino viejo y la zona de los yacimientos arqueológicos. Aprendimos muchísimo acerca del valor ecológico de toda la zona y comenzamos a trabajar por grupos en cada zona.

Clase 31/10

Mi grupo está trabajando en la zona del Peñón de Almayate. Tras la charla de Rafael Yus, nos hemos dado cuenta de todo el potencial que tiene este hito paisajístico. El valor geológico, paleontológico, biológico (tanto en flora, siendo el mayor tomillar de la Axarquía, como en fauna, gracias a las colonias de cernícalos o al camaleón común, único en Europa) y antropológico. Ni que decir que es un gran reclamo turístico por las increíbles vistas de toda la comarca de la Axarquía. Luego, nos hemos dando cuenta, que no tenemos que hacer grandes intervenciones en la zona, sino potenciar sus posibilidades a través de pequeños gestos. Para la subida al Peñón, solo hay un acceso por la zona norte, a través de la carretera; lo mantendríamos. EL camino se bifurcará y cada nueva vereda llevará a un mirador de madera (lo más sutil posible). Un mirador contemplará las canteras de cantillo (en las que se podría plantear un teatro al aire libre al estilo romano) y el otro que llega hasta el toro, en el que se observará toda la comarca de la Axarquía: la sierra de Tejada y Armijada, el mar de Alborán, la Hoya del Río Vélez, etc. También estuvimos pensando crear un camino por la ladera este, ya que se aprecian vestigios de cuando funcionaba como cantera, no obstante, actualmente está anidado por los cernícalos, así que preferimos no actuar en la zona. Los caminos se adecentarán y se plantarán especies autóctonas (principalmente arbustivas, para no ocasionar ningún tipo de impacto visual en el Peñón y que este mantenga su apariencia).

Clase 7/11

Primero comenzamos la clase con una teórica acerca del paisajista Capability Brown, en la que vimos las posibilidades infinitas del paisaje y la materia tan interesante y difícil que es el paisajismo. Luego continuamos todos los grupos trabajando en cada uno de los 5 proyectos, además de hacer la maqueta común de todo el entorno del Bajo Vélez. Mi grupo, el Peñón de Almayate, está ahondando más en las cuestiones de diseño del proyecto. Principalmente, estamos dibujando las secciones, que es lo que explica el proyecto de formas más clara. A través de estas veremos el antes y el después de la zona, tanto con nuestras intervenciones como con las consecuencias de estas. Por ejemplo, en el después veremos cómo ha crecido la población faunística gracias a la replantación de especies autóctonas o a la protección, por ejemplo, de la ladera oriental donde se hallan los nidos de cernícalos. Es algo que no me había planteado. Siempre pensamos (desde una perspectiva antropocéntrica), las consecuencias de un proyecto para los seres humanos. Solemos colocar edificios en solares vacíos, que realmente no están tan vacíos, tienen su propia flora y fauna, es un biótopo con sus propios ritmos, con su correspondiente vida propia. En ese nuevo proyecto no se tiene en cuenta nada de esto, simplemente se vacía todo el solar y se implanta una nueva vegetación totalmente ajena a lo anterior. Ahora que tenemos la posibilidad de potenciar el biótopo actual, debemos hacerlo lo mejor posible. Y ya no es solo hacerlo, con el hecho de pensar en ello, ya estamos dando un paso hacia delante. Aunque no se pueda ayudar activamente, dando a conocer se ayuda.

Realizada por todos los compañeros en clase

A continuación presentamos dibujos del estado actual junto a la idea de proyecto, así como otros dibujos y fotografías de trabajo de taller:

Clase 15/11 En la clase de hoy hemos continuado trabajando grupalmente, tanto en el grupo pequeño como toda la clase. Hemos realizado esquemas a mano alzada, además de dibujos, que expliquen de forma simplificada las propuestas de cada proyecto. Estamos coordinando toda la información total, para unificar contenidos y homogeneizar estilos de de representación gráfica. Ya estamos empezando a definir más los proyectos: detalles constructivos, materialidad, posibles instalaciones, etc. Me gusta trabajar en clase, es una forma muy amena de adelantar muchísimo trabajo, de aprender de las ideas de los demás, de ver nuevos puntos de vista... y lo más importante, de hacer equipo. También, Baptiste nos hizo una presentación acerca de la intervención en Petit et Grand Travers. De dicha explicación me quedo principalmente con los tiempos. La importancia y la necesidad de saber esperar, de ver cómo va evolucionando el proyecto poco a poco y se van cumpliendo las metas.

Clase 22/11 Una de los temas que más me gustó comentar el otro día fue el "valorar lo cotidiano", de Lacaton y Vassal. Es algo que me ha hecho replantearme cómo enfocar mis proyectos. No hay por qué avergonzarse de cómo la gente vive en tu arquitectura; como Mies, que se negaba a colocar cortinas en la casa Fansworth, porque el objeto central de la vivienda era su transparencia. El arquitecto no puede condenar a los residentes de sus edificios a un único estilo de vida, y enfadarte porque están "destruyendo tu obra". Ya se ha cambiado esa forma de hacer arquitectura. Ahora se abraza la cotidianidad, incluso se abandera y se convierte en el eje principal de los proyectos. La obra de Lacaton y Vassal se basa mayoritariamente en eso, en respetar la flexibilidad de los modos de vida de las personas y ofrecer una arquitectura válida para todas ellas. Y luego las monografías de sus obras son eso, viviendas vividas, no recién salidas de revistas.

También, cuando hablamos sobre Richard Sennett y la controversia del dibujo a mano o digital, me recordó a un debate que tuve el pasado año con mi compañero de piso y su amigo. Ambos, ingenieros (siempre se dice que los ingenieros son muy testarudos y cuadriculados), me decían que por qué tenía un cuaderno donde escribir mis ideas si podías escribirlas en el móvil o en el ordenador. Yo le respondí que para actividades de creatividad siempre hacía las cosas a mano. No me nacen las mismas ideas cuando proyecto a mano que directamente a ordenador, me resulta imposible tener alguna idea interesante cuando voy por la vía digital. No logré convencerlos, pero un año después, confirmo que tenía razón.

Por último, hablando del proyecto del Bajo Vélez, mi grupo y yo estuvimos ultimando los trabajos. Ya solo queda unirlo todo en un único proyecto con el resto de grupos.

Clase del 28/11 Mi grupo y yo estuvimos ordenando toda la información que hemos estado realizando a lo largo de todo el curso: redactando las ideas principales, modificando documentos, etc. En general, ultimando detalles.

AUTOEVALUACIÓN Lo primero de todo, me gustaría recalcar lo que me ha gustado trabajar en esta asignatura. Siento que hemos ahondado en temas proyectuales que en una clase de proyectos normal y corriente no habríamos hecho. No me planteaba antes lo contaminante que son los movimientos de tierra la fabricación del hormigón, de dónde viene muchos materiales que compramos que compramos (su huella de carbono), etc. También me resultó interesantísimo el tema de las demoliciones sostenibles, nunca me lo había planteado y ahora me parece algo tan importante. Por supuesto también, el aprender la riqueza que tiene el ecotono del litoral.

Además, me reitero a uno de mis primeros comentarios, esta forma de trabajar es mucho más amena y enriquecedora. Siento que haciendo debates, aprendemos mucho los unos de los otros; y por supuesto, trabajando en grupo descubrimos las diferentes formas de trabajar de cada una de las personas. Por ejemplo, he aprendido nuevas formas de representación gracias a Miriam, ciertos trucos de Photoshop con Sebastián y a cómo usar algunos programas para dibujar a mano con Patri y Giada.

Siento que si no interactuásemos tanto en clase a través del proyecto, no habría un ambiente tan agradable y jovial en clase, o también, por ejemplo, no nos iríamos todos juntos en el descanso a la cafetería.

En cuanto a mi autoevaluación, me pondría un 7 en la asignatura. Considero que he aprendido (algo que me parece primordial, porque hay veces que pasamos por asignaturas como si no las hubiéramos cursado) y trabajado.

PROYECTO CURSO ANTERIOR