Monografico de Proyectos 2025-2026/RICHARD MTRINIDAD

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centro de cuidado paliativos - proyecto UM

CLASE 01 - La clase me pareció muy enriquecedora porque cuestionamos cómo la arquitectura, pese a hablar de sostenibilidad, sigue ocupando y transformando el territorio de forma poco responsable. Me llamó la atención la idea de “deshacer” o “undo” en vez de seguir construyendo, y cómo fenómenos como la Dana en Valencia muestran las consecuencias de intervenir mal en la naturaleza. Al compartir el caso de Mendoza, donde los barrios privados se multiplican en las afueras; generando espacios actúan como guetos, rompen la comunidad y además son poco sustentables por su localización y demanda de servicios, tal como remarcó el profesor. Me resultó interesante escuchar que muchos compañeros identifican problemas parecidos en otros lugares y a pesar de que todos provenimos de contextos diferentes, me complació ver que todos compartimos preocupaciones similares. Me parece importante plantearse, como futuros arquitectos, ¿cómo podemos actuar para que nuestros proyectos sean de ‘sostenibilidad fuerte’?; otro de los conceptos que más me llamaron la atención de la clase y que me gustaría seguir profundizando.

CLASE 02 - En la última clase, al compratir los proyectos de los alumnos internacionales fue interesante notar cómo la mayoría de las propuestas europeas se enfocaban en la reforma y refuncionalización, lo que refleja una mirada más sustentable hacia la arquitectura. Incluso en los proyectos concebidos desde cero se percibían inquietudes similares, muchas de ellas en línea con las preocupaciones expuestas en la primera clase, lo que muestra una coherencia en la forma de pensar el futuro de la disciplinaa. También conversamos sobre qué partes de la construcción resultan menos sustentables, y quedó en evidencia que la mayoría no lo tenía claro, algo que no puede suceder en nuestra formación. Opino que si queremos proyectar obras realmente sustentables, nuestras preocupaciones deben estar siempre respaldadas por conocimiento técnico que podamos aplicar de manera consciente en nuestras futuras prácticas profesionales.

CLASE 03 - En la última salida recorrimos el río Genil y fue interesante ver cómo al principio está totalmente controlado por el hombre, encajonado en hormigón, y de a poco se va naturalizando. Aprendimos que el río une dos biosistemas, uno a cada lado, y que donde más se naturaliza aparece mucha más vida: animales, vegetación, movimiento. Me hizo pensar en cómo desde la arquitectura tendríamos que buscar acompañar esos procesos naturales en lugar de forzarlos, generando espacios que convivan mejor con el entorno.

CLASE 04 - En la clase pasada hablamos de que la sostenibilidad de un proyecto se define sobre todo en la primera etapa, cuando se genera la idea y el enfoque. Me pareció muy interesante pensar que el 50% se resuelve en el proyecto, el 30% con estrategias y solo el 20% con acciones, porque muestra que la sostenibilidad no se trata solo de aplicar tecnología, sino de pensar bien desde el arranque.

También vimos que las prioridades deben ser primero ambientales, luego sociales y por último económicas, algo que muchas veces se invierte en la práctica.

Lo que más me llamó la atención fue el concurso de la Plaza España en Madrid, del grupo n’UNDO, donde propusieron no hacer una gran remodelación sino intervenir lo justo y necesario, priorizando lo imprescindible, deseable y necesario.

A partir de eso, investigué más sobre el estudio n’UNDO y encontré que trabajan bajo la filosofía de “No hacer, Rehacer y Deshacer”, buscando siempre minimizar el impacto y aprovechar lo existente. Tienen metodologías como el “Plan n’UNDO”, que se adapta a cada contexto (por ejemplo, Plan n’resta o Plan n’minimización), y proyectos donde aplican esta lógica de mínima intervención con máximo efecto. Me pareció una mirada muy coherente con lo que vimos en clase: ser sostenibles no es hacer más, sino hacer mejor y con sentido.

RESUMEN GRUPAL - La sustentabilidad en la arquitectura implica pensar proyectos capaces de adaptarse al paso del tiempo y a los cambios del entorno, priorizando la convivencia con la naturaleza antes que su control.

Los proyectos de Noah y Francisco representan nuestra respuesta a la cuestión de la sostenibilidad. Al centrarse en la rehabilitación, muestran cómo la reurbanización de un espacio puede tener más valor que una nueva construcción. Como demuestran Lacaton y Vassal en la renovación de la torre Bois-le-Prêtre en París, es posible generar espacios interesantes y habitables a partir de estructuras existentes, evitando el derroche de energía y materiales —porque la mejor energía es la que no consumimos. En ese sentido, construir a partir de lo que ya existe, añadiendo y modificando, produce resultados más significativos y sostenibles que crear desde cero.

En el proyecto ubicado en Venecia, nos pareció muy acertado cómo se planteó el funcionamiento a largo plazo considerando la futura inundación del sitio. Esa decisión de aceptar el avance del agua en lugar de resistirlo refleja una mirada contemporánea y coherente con la idea del undo, entendida como deshacer ciertas lógicas rígidas para permitir nuevas formas de habitar.

En cambio, sin ser críticos, el proyecto de Eilyn buscó respuestas formales interesantes, aunque plantea una reflexión importante: hoy la cuestión ya no está en hacer forma por la forma. Curvas, grandes luces y volúmenes complejos suelen depender del hormigón, por lo que hablar de construcción sostenible también es hablar de forma. Imaginar una pared recta de adobe o paja puede ser más sostenible que una forma espectacular difícil de sostener.

En conclusión, todos estos proyectos proponen distintas miradas sobre la sustentabilidad: aceptar el cambio, reutilizar lo existente y repensar la forma como acto consciente, donde el undo y la moderación se vuelven verdaderos gestos de diseño responsable.

CLASE 05 - Aunque no pude ir a la clase debido a que me encotraba enferma, me comunique con mi companera Ameyali, que pudo contarme lo que trabajaron y tambien me pasaron una foto por el grupo donde se veían los proyectos ordenados por categorías. Me parecé muy útil todo el trabajo de análisis que hemos realizado con nuestros propios proyectos, todos con diferentes universidad de origen, ya que por lo menos a mi, me hace ser más crítica de cosas que tal vez antes no cuestionaba o que en las críticas que obtuve mientras lo disenaba, nunca se me resaltó ese tipo de cosas. Verdaderamente, me ha encantado conocer otra perspectiva en la UGR, especialemente esta cátedra. Creo que es lo más enriquecedor de estudiar un semestre en una universidad diferente. Yo volveré a Mendoza, con un cambio enorme de perspectiva a la hora de abordar mis proyectos.

CLASE 06 - En mi opinión una de las calses más interestantes hasta ahora. ME fascinó ver los planos originales de la ciudad residencial y tener e privilegio de que nos explicará el proyecto el hijo del autor. Anoté muchas cosas útiles en mis apuntes especialmente me hice mapas esquemáticos propios de la ubicación de los diferentes componentes del territorio. Me parece muy interesante esetar visitando este tipo de proyectos desde la perspectiva enfocada en lo medioambiental que nos han tansmitido en esta materia desde el principio. Es algo que honestamente, en mi universidad de origen no habia hecho nunca y me ha abierto mucho los ojos. La manera en la que recibí la información de este proyecto y como pude analizarlo gracias a lo visto estos meses es muy diferente a como solía hacerlo. Luego de la clase me puse a investigar un poco sobre como podiamos trabajar con la ciudad residencial en realcion a todo esto, y realmente me entusiasma mucho empezar el proyecto. Realmente no puedo comprender la incitiava actual de volverlo un hotel de lujo y me gustaría contribuir en lo posible, aunque sea ayudando a darle visibilidad al problema, en que eso no ocurra.

CLASE 07 - Al principio de la clase hablamos de las principales escalas en las que podemos dividir el proyecto, lo cual creo que es una forma muy uitl de empezar a organizarnos en cuanto a como trabajar. A mi me resultó interesante analizarlo así, por lo menos, ya que no estoy acostumbrada en mi universidad de origen a hacer tal nivel de análisis ante de proyectar o o empezar a trabajar sobre alguna obra. Me gusta porque si bien es una manera lógica de ver el trabajo, a veces lo paso por alto y esto me ha hecho valorar el tomarme más tiempo en eso, lo cual es especialmente relevante dado el caso de que somos muchos companeros que vamos a co-participar en esto. En esta clase lo que me resultó muy interesante fue como, despues de lo hablado de escalas, empezamos a dividir los diferentes grupos de trabajo en relación a lo que nos considerabamos más hábiles. Me pareces sumamente respetuoso por parte de la cátedra darnos esa libertad y creo que es la mejor manera de trabajar; la forma en la que seremos más productivos. Creo firmemente que eso además nos hará disfrutar más el proceso lo que se traducirá en mejores resultados. Me anoté en el grupo de concepto y gráfica y apenas volví a casa luego de la calse me puse a ver maneras en las que sería conveniente abordar esa parte del proyecto. En clase se mencionó a REM KOOLHAS y su forma de representación y eso es lo que me puse a investigar para ver que de su trabajo podemos aplicar al nuestro.

CLASE 08 Y VISITA A LA CIUDAD RESIDENCIAL - La visita a la Ciudad Residencial de Marbella me hizo ver el lugar como parte de un ecosistema costero, no solo como un predio en abandono. Antes de ir leí los archivos del drive, donde se explica que el proyecto original era una ciudad jardín ABIERTA, sin muros. En la visita, la trabajadora social nos confirmó que los cerramientos actuales fueron añadidos después y que, además, en esta zona se genera un microclima por la vegetación y la forma del conjunto, lo que refuerza su valor ambiental.

En el recorrido lo noté enseguida: los muros hoy interrumpen el paso del viento, la arena y la fauna. Los biólogos fueron muy claros y ahí entendí todo mucho mejor. Explicaron que el sistema dunar depende de la circulación continua del viento, que transporta arena desde la playa hacia el interior. Cuando este proceso se corta, las dunas pierden movilidad, dejan de regenerarse y se transforman en “dunas muertas”. También mencionaron que los muros generan acumulaciones artificiales de arena en ciertos puntos, lo que altera la morfología natural del borde costero. Además, nos contaron que aunque muchas de las plantas actuales no sean autóctonas, cumplen un rol ecológico importante: fijan arena, estabilizan el suelo y funcionan como especies pioneras, generando microhábitats que facilitan la llegada de fauna. Incluso nos señalaron que en la Ciudad Residencial sigue habiendo insectos, aves pequeñas y reptiles que dependen de esos pasillos de vegetación, pero que ahora están fragmentados. Todo esto confirmó que el lugar no está “muerto”: está interrumpido.

A partir de lo que investigué después, me interesó proponer corredores biológicos dentro del predio. Un caso que me ayudó fue el Cheonggyecheon en Seúl: allí retiraron una infraestructura rígida que bloqueaba todo y la reemplazaron por un corredor ecológico continuo, con pavimentos permeables y vegetación. La idea no es copiarlo físicamente, sino aplicar el mismo concepto: quitar barreras, devolver permeabilidad y permitir que los procesos naturales circulen. Siguiendo esa lógica, en Marbella propongo: - Eliminar los muros añadidos, o reemplazarlos por vallas permeables que dejen pasar viento, arena y fauna.

Además, la trabajadora social nos contó que antiguamente quienes se hospedaban aquí eran turistas de fuera de Andalucía. Eso me hizo pensar en que tal vez hoy tendría más sentido un cambio de función orientado a un uso más local o de proximidad, que reduzca desplazamientos largos y el impacto asociado. En vez de atraer un turismo masivo y distante, el conjunto podría reconvertirse en un espacio ambiental y educativo pensado para visitantes que lleguen a pie, en bici o desde zonas cercanas: un centro de interpretación del litoral, un vivero, senderos de aprendizaje o espacios para estudiantes e investigadores. Sería una forma de activar el sitio sin volver a sobrecargarlo, manteniendo su escala y reforzando la idea de territorio de baja intensidad. La propuesta de Diego en la clase del martes, de integrar el predio a una red de senderos y trekking encaja muy bien con esto, porque permitiría reconectar el paisaje y fomentar un tipo de visita más cercana, lenta y compatible con los procesos naturales.

CLASE 09 En la última clase de monográfico trabajamos por grupos según escalas, y a mí me tocó el de técnica y arquitectura. La clase estuvo buena porque terminamos de afinar un poco la idea general: nuestra propuesta apunta a generar un corredor biológico a largo plazo, sacando de a poco los edificios deportivos para poder regenerar las dunas. A mí me tocó investigar cómo se hace realmente ese proceso, sobre todo qué plantas son las que fijan las dunas, algo que ya habíamos charlado con los biólogos en la salida a Málaga.

A partir de eso se nos ocurrió algo que encaja perfecto con nuestra escala: pensar invernaderos como pequeñas intervenciones arquitectónicas, donde podamos ir produciendo las plantas que después usaríamos para reconstruir las dunas. Me pareció una idea re acertada porque mezcla lo técnico con lo ambiental de una manera súper coherente.

También hablamos con otros grupos, especialmente el de Thea, y vimos que aunque trabajan en una escala muchísimo más grande, estaban con la misma intención de conectar los sistemas naturales y no cortar los corredores. Me llamó la atención que, siendo escalas tan distintas, igual llegamos a conclusiones muy parecidas.

Por último, discutimos bastante cómo vamos a comunicar todo esto. Como el tiempo es clave en nuestro proyecto, decidimos armar una especie de línea del tiempo o gráfico de dos ejes para mostrar cómo iría cambiando el territorio etapa por etapa. Nos parece la mejor forma de que se entienda el proceso completo.

CLASE 10 - En la última clase seguimos avanzando con el proyecto grupal para la Ciudad Residencial de Marbella, y yo me enfoqué específicamente en el proceso de regeneración dunar dentro del corredor biológico que estamos planteando. Arranqué identificando los sectores donde hay edificaciones en mal estado (antes destinadas a usos deportivos) que se van a demoler de manera progresiva para liberar el terreno. A partir de eso, trabajé en la secuencia técnica de recuperación del sistema dunar, definiendo sus cinco fases: demolición, formación de proto-dunas, duna embrionaria, duna blanca y duna gris. Durante la clase me concentré sobre todo en entender cómo se da cada transición y qué elementos intervienen en el proceso (biotextiles, captación de arena, barreras y vegetación fijadora), y en cómo toda esta lógica ecológica termina estructurando el corredor. La idea fue empezar a unir esa investigación con una representación más clara y técnica, para que el proceso pueda integrarse tanto al masterplan como a las escalas intermedias del proyecto de una manera consistente.

Para la próxima clase quiero avanzar aún más con representación técnica de estas fases del sistema dunar, especialmente en cortes y diagramas que expliquen con más precisión cómo se va consolidando cada etapa y cómo se articula con los espacios públicos y el tejido residencial. También quiero trabajar más a fondo en los TIEMPOS del proceso, definiendo cuánto tarda cada fase en consolidarse y cómo esa dimensión temporal influye en el uso y la percepción del corredor biológico. Además, me gustaría empezar a seleccionar especies concretas para cada etapa, junto con Agus que se esta encargando de los 3 biomas que planteamos en el proyecto y los chicos que estan viendo el tema de los invernaderos para cultivarlas, y traer algunas referencias que sirvan para reforzar la viabilidad del sistema. <ref><ref>

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